By Christoph Berg
In Zeiten rapider Wissens- und Technologieentwicklungen ist die fortlaufende Weiterbildung von Mitarbeitern ein zentrales Thema f?r Unternehmen. Es sind neue Weiterbildungsformen gefragt, die einerseits das erforderliche Wissen vermitteln, andererseits aber auch die Mitarbeiter motivieren. Dem noch vor wenigen Jahren als "Lernform der Zukunft" gepriesenen reinen E-learning ist dies wider Erwarten scheinbar nicht gelungen. Der Grund: Bei den Lernenden lie? die Motivation nach anf?nglicher Begeisterung rasch nach. Und hier setzt das selbstgesteuerte Lernen im group (SLT) an: Es kombiniert Selbstlernprogramme am computing device mit der Arbeit in der Gruppe. Die Folge: Zufriedene Mitarbeiter, die gemeinsam und dadurch motiviert lernen. Ein praxisnahes Buch f?r Personalentwickler und coach, die neue Wege gehen! Es beschreibt, wie die Trainingsprogramme mit den Lerninhalten erstellt werden und wie die Einf?hrung der Methode im Unternehmen gelingt.
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Realitätsnähe. Die Modelle situierten Lernens bzw. der situierten Kognition gehen davon aus, dass Wissen grundsätzlich situations- und kontextgebunden ist. Lernkontexte sollten deshalb den Anwendungskontexten im ‚wirklichen’ Leben möglichst ähnlich sein, andernfalls kann ein Wissenstransfer vom instruktionalen auf den Anwendungskontext nicht erwartet werden. - Artikulation und Reflexion. Um der Gefahr vorzubeugen, dass Wissen, welches im Kontext der Lösung eines bestimmten Problems erworben wird, an eben diesen Problemkontext gebunden bleibt, sollen Problemlöseprozesse artikuliert und reflektiert werden.
Er konnte die motivationsförderliche Wirkung der umgestalteten Lehre im Grundsatz nachweisen und fasst die Ergebnisse in sechs Gestaltungsprinzipien für selbstbestimmt motiviertes und interessiertes Lernen zusammen: - „Wahrgenommene Autonomieunterstützung’: Wahlmöglichkeiten, Spielräume, das Ermöglichen und Unterstützen von selbstständigem und selbstgesteuertem Erkunden, Planen, Handeln, Lernen unterstützen selbstbestimmt motiviertes und interessiertes Lernen. - ‚Wahrgenommene Kompetenzunterstützung’: Rückmeldungen aus Sachinteresse, informierendes (vs.
2. Lernen durch Beobachten als aktiver, einordnender, geplanter Prozess. 3. Sprachgestütztes Lernen, um Gedanken auszuformen und sich handlungsrelevante Sachverhalte zu verdeutlichen. Dabei können Lernende sich Handlungsimpulse durch Leitsätze, Regeln oder Anweisungen geben, sie können das Aussprechen, was sie gerade tun bzw. tun wollen (Kommentatormethode), oder die Lernenden begründen vorher oder nachher die Handlungsschritte zur Lösung einer Aufgabe. - Bei komplexen Tätigkeiten sind heuristische Regeln im Sinne von Findehilfen als zusätzliche Unterstützung hilfreich.