By Hermine Sinclair
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Example text
Nos parece que en el plano verbal asistimos a una evolución muy parecida. El paralelismo es muy claro en lo que respecta a las respuestas incompletas: ciertos niños están tan centrados en la longitud de los lápices, por ejemplo, que si sólo miran el grosor insisten diciendo «es lo mismo»; otros pasan fácilmente de la descripción de la diferencia de longitud a la descripción de la diferencia de grosor, pero son incapaces de describir las dos diferencias a la vez en los items 3 y 4; en estos items, es la longitud (muy raramente el grosor) la que se describe.
En los ítems con dos diferencias (ítem c y d, bolas y lápices), llega el caso que el niño sólo menciona una. », pero no insistimos y si el niño responde no, pasamos al ítem siguiente. Hemos alterado el orden de nuestros tres grupos de ítems (plastilina, bolas y lápices) de un sujeto a otro, pero el orden de los ítems en el interior de cada grupo se ha mantenido constante. Después de este experimento de descripción nuestros sujetos han pasado la prueba del trasvase de líquido, a fin de determinar su nivel operatorio (ver pág.
Entre los sujetos del nivel intermedio que dan una respuesta completa a este ítem (50% de los sujetos), se da preferencia a la estructura cuatripartita; sucede lo mismo con los sujetos que todavía no han adquirido la conservación, siendo en ellos muy marcada esta preferencia. CUADRO 5 ítem 4 bolas 00 0000 Bipartita Cuatripartita (%) (%) e 100 (15) o I 78 (7) NC 30 (7) 22 (2) 70 (16) Número de sujetos 15 9 23 También aquí vemos la preferencia absoluta de los sujetos que poseen la conservación por la estructura bipartita.